Brasil opróbrio
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Ao longo de sua história [história,] o Brasil tem sido palco de diversas greves de trabalhadores insatisfeitos, que vêm [veem] como única forma de serem atendidas suas reivindicações, à [reivindicações a greve] greve. Falta investimento no futuro do país, falta governantes que enxerguem que para que um país possa crescer e se desenvolver é necessário educação de qualidade. Os estudantes estão sendo prejudicados, mas não dá para continuar do jeito que está.
A educação pública no Brasil é tratada com descaso, pouco é investido na melhoria de escolas, educadores insatisfeitos com as condições de trabalho oferecidas vêm [veem] como única forma de serem ouvidos, e [ouvidos e] atendidos as greves, como podemos ver no ano de 2010 e 2011, onde [em que] professores de escolas estaduais de Minas Gerais entraram em greve, buscando melhorias salariais, e [e,] neste ano, onde [em que] professores de universidades federais de todo o país, se [país se] uniram para reivindicarem melhorias nos planos de carreira.É uma vergonha que toda uma classe precise se mobilizar para buscar melhorias que deveriam ser garantidas pelos governantes, afinal [afinal,] são eles, os professores, que formam futuros engenheiros, médicos, arquitetos, entre tantos outros profissionais.
Se ampliarmos nossa visão [visão,] veremos que nesses últimos anos os educadores não foram a única classe a se mobilizar em greves buscando melhorias, veremos que os policiais militares, os correios, entre outros, também usaram desses meios para lutarem por seus direitos. Os governantes vêm deixando muito à [a] desejar.
Os estudantes estão sendo prejudicados com a greve, mas ela busca melhorias para a educação, então posteriormente serão favorecidos de alguma maneira.
Que país é este onde um deputado ganha mais que um educador, um formador de opinião, de cidadãos, realmente o Brasil tem muito o que mudar antes que a igualdade seja atingida e todas as classes atendidas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |