Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
A greve consiste num ato democrático onde [em que] os trabalhadores que se sentem insatisfeitos com os salários, problemas internos das classes, etc. Buscam [classes etc. buscam] reivindicar tais melhorias através da greve.
São consideradas de extrema importância social as greves realizadas em setores das áreas de saúde, segurança pública, educação, entre outros. Por isso [Por isso,] essa greve move toda uma sociedade que busca uma qualidade de ensino melhor para seus filhos e seus futuros netos.
A greve dos professores federais é válida de um lado, ao lutar por melhorias na educação brasileira que passa por diversos problemas, e ruim por outro, pelo fato dos alunos saírem prejudicados como neste caso, onde nem se iniciou o segundo semestre no calendário escolar.
O governo fez duas propostas para os professores; que [professores, que] entenderam que ela não estava tratando com igualdade as diferentes classes acadêmicas e a greve prossegue. A última proposta obtida pelo governo é considerável, visto que, ela [que ela] opta pela qualificação dos professores, como resultado haverá melhorias na parte de ensino no âmbito de educar.
É inegável que o atual governo não está dando a devida atenção que essa situação merece, e [merece e] propagandas do governo não param de destacar as novas instituições e a entrada dos alunos na educação superior a todo o momento, mais [mas] qualidade não significa qualidade.
A atual crise financeira mundial bota [coloca] o governo numa situação complicada, temos que admitir. Mais [Mas] um país não se desenvolve sem uma educação de qualidade. Difícil optar por um lado, por isso [por isso,] a conscientização tanto dos professores quanto do governo, é [governo é] fundamental para que todos não fiquem mais prejudicados do que já estão. Um país se faz grande através de lutas por melhores condições de vida.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |