Greves públicas: até aonde essas reivindicações pode atrapalhar a educação brasileira
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
As greves na universidades, este ano, têm tomado a atenção da mídia. Greve de professores e funcionários públicos com a intenção de reivindicar aumento salarial, porém [salarial, será que] essa [essas] medidas ajudam ou atrapalham mais a educação?
Lutar pelos diretos é de suma importância para que os mesmos * não fiquem obsoletos, no caso das greves das universidades, os funcionários e os professores lutam por um aumento salarial que a muito pedira [há muito tempo pediram]. Essa greve nos primeiros meses teve apoio dos estudantes que aprovaram a idéia [ideia] e integraram-se a ela.
Com o passar do tempo [tempo,] os alunos perceberam que a greve não estava surtindo efeito e viram que estavam sendo prejudicados, contudo a greve prosseguiu. O Governo, por sua vez, tentou negociar com os professores, mas não aceitaram. Como por exemplo temos a universidade federal da Bahia (UFBA), que está a mais de cem dias em greve.**
Especula-se que os vestibulandos que irão passar este ano na universidades públicas, só [públicas só] irão ingressar no ano de 2014, tendo dois anos de atraso. De certa forma [forma,] as greves são necessárias para que as mudanças ocorram, porém que estas sejam mais rápidas possíveis [rápidas o possível], para não prejudicar quem mais precisa dessas atividades: os estudantes.
Conclui-se que as greves podem ser necessárias para haver mudanças repentinas, no entanto [no entanto,] quando estas demoram a terminar [terminar,] acabam prejudicando os estudantes das próprias universidades e aqueles que estão saindo do ensino médio.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |