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O que deveria ser tratado com total prioridade, um dos assuntos que dá nome ao país e faz com que ele cresça, a educação não transparece como motivo de preocupação para as autoridades brasileiras. Buscando melhores salários e mudanças nos planos de carreira, professores de universidades públicas do Brasil dão continuidade à greve que já ultrapassa os oitenta dias de duração.
Se fosse dada a necessária e real importância ao quesito educação no país, as autoridades já poderiam ter mudado o rumo da paralisação das atividades universitárias no início dela e evitado que milhares de estudantes permanecessem por meses sem aulas. Mas o descaso por parte do governo prevaleceu e nada foi acordado entre eles e representantes das instituições.
A atual greve não reivindica a falta de qualidade na infraestrutura e educação das universidades, embora esta pudesse ser uma das causas (baseando-se em dados do Enade 2011), devido às precárias condições de algumas instiuições federais. Docentes sentem-se desvalorizados e desmotivados a darem continuidade no processo de formação de profissionais no Brasil, apesar de que tenham dedicado vários anos de estudo em seus mestrados e muitas vezes doutorados.
Para que este período de greve não afete ainda mais a vida estudantil e profissional do aluno que encontra-se sem aula, é necessário que ocorra urgentemente uma negociação entre os professores e autoridades governamentais, para que estes primeiros sintam real valorização por levar o conhecimento àqueles que são o futuro do nosso país.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |