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O acesso à educação de qualidade é um direito constitucionalmente garantido à [a] um cidadão, e [cidadão e] é dever do Estado assegurar este direito. Sendo assim, as cotas raciais são uma ferramenta de suma importância para o acesso democrático à educação e para a quitação da enorme dívida do Estado, de séculos de discriminação e racismo, para com os negros.
A questão das cotas raciais abrange muito mais do que simplesmente a cor da pele, é uma questão social e econômica. Pois percebemos nas universidades uma enorme discrepância entre o número de estudantes negros e brancos. Dessa forma, verificamos o caráter econômico e social desta discrepância, através da pesquisa realizada pelo IPEA (Instituto de Pesquisas Econômicas Aplicadas), a qual constata que, no Brasil, mais de 70% dos pobres são negros.
A esmagadora diferença entre a quantidade de negros e brancos nas universidades públicas e a necessidade das cotas raciais, justifica-se [sem vírgula] pela condição social e econômica que muitos negros se encontram. Pois a pobreza os impede de ter acesso à educação de qualidade e os impele a ocupar cargos subalternos, muitas vezes precocemente, sem dar continuidade a sua instrução.
Portanto [vírgula] é preciso encarar os dados, para além do senso comum, e percebermos que, de fato, há uma enorme desigualdade no acesso à educação brasileira e que as cotas raciais são de extrema importância para amenizar esta desigualdade e é apenas um passo em direção à igualdade racial, social e econômica em nosso país.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
