Está na pele ou no bolso a oportunidade para estudar?
Tema: Cotas Raciais
Alguns problemas sociais brasileiros são antigos, desde a época do império, sendo um deles a marginalização da população. Uma das principais causas desse quadro é a falta de uma educação abrangente e de qualidade. Para tentar reverter essa situação o governo criou bolsas de estudos e cotas para raças negras e indígenas.
As estatísticas trazem números que justificam a criação das cotas, porém o problema é mais complexo. As cotas irão diminuir a disparidade apenas nas universidades e de modo temporário, enquanto existirem as cotas. Para sanar essa diferença entre o número de alunos de determinada raça, o governo tem que oferecer uma educação de qualidade em todos os seus níveis e para toda a população, além de outros benefícios como saúde e saneamento básico.
Se os negros estão em menor número nas faculdades isso se deve à formação deficiente que a rede publica [pública] de ensino básico possui. Esta não é capaz de preparar o aluno para o exame vestibular, sendo o estudante de baixa renda substituído pelos alunos nas escolas particulares que possuem um melhor preparo. Resta dessa maneira, uma universidade privada, só que o aluno não tem condições financeiras de pagar os estudos.
Percebe-se que a questão não é um problema racial, mas sim financeiro. Desde que a escravidão terminou [vírgula] vários negros ascenderam social e economicamente, existindo também intensa miscigenação. Além disso, há muitas pessoas brancas e pobres que também não conseguem cursar o ensino superior, por falta de dinheiro e ensino fundamental e médio de qualidade.
O governo tem mostrado alguma eficiência com programas que auxiliam as pessoas de baixa renda a cursarem o ensino superior, mas esse problema para ser resolvido necessita ser corrigido com diversas ações atingindo todos os estudantes. Melhorando a qualidade das escolas publicas [públicas], juntamente com cotas e bolsas para pessoas pobres.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |