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Vivemos num país mestiço, ou seja, a mistura de raças no Brasil é uma característica marcante. A precariedade no ensino da rede publica [pública] obriga o governo a estabelecer programas para esses estudantes, fazendo com que eles tenham benefícios e condições de entrar nas universidades, tentando minimizar a desigual concorrência entre alunos de rede publica e privada nos vestibulares.
A diversidade de raças do Brasil deve-se à sua colonização. Quando os portugueses atracaram suas navegações na América, só existiam índios, depois vieram europeus, escravos negros, enfim, ao longo do tempo com mudanças e fatos históricos, a mistura de todas essas raças criou a identidade de nossa nação.
Diante da identidade do Brasil, fica difícil compreender como identificar uma pessoa negra. Ao longo do tempo [vírgula] várias manifestações foram feitas a fim de quebrar preconceitos raciais dentro da sociedade, visto que somos todos iguais e temos a mesma capacidade de aprendizado. Chega a ser paradoxal a atitude dos governantes de criar um modelo de ação afirmativa em universidades publicas [públicas] para negros diante de nossa realidade.
Pessoas que tem [têm] estudo, instrução, um ser humano crítico, tem consciência de seus direitos, sabe [saber] fazer escolhas nos cenário social, politico e econômico. Mas para ser um ser pensante e crítico é necessário EDUCAÇÃO de qualidade. Talvez esse seja um dos motivos pelo qual, os [sem vírgula] que governam o país adotem medidas ao passo de tartaruga para melhorar o ensino publico no Brasil. E para lograr, acabam criando essas medidas de cota com a desculpa de estar dando às pessoas de classe social baixa, a oportunidade de ingressar no ensino superior publico.
É necessário que sejam tomadas medidas de melhoria revolucionaria no Brasil com relação à educação, fazendo com que brancos, negros, amarelos, pardos, ricos e pobres tenham os mesmos direitos de ensino superior e possam concorrer em igual nível de aprendizado. Ai sim, estaremos sendo justos com os negros, dando oportunidades aos pobres e construindo uma nação mais rica.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |