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Historicamente, o Brasil é visto como um país miscigenado, e [sem vírgula] a opinião de “raça” foi sempre incerta. Contudo, desde a elaboração das chamadas ações afirmativas e a aprovação da constitucionalidade delas pelo STF (Supremo Tribunal Federal), as discussões em torno da legitimidade das cotas geram polêmica e bons argumentos e defesa de ambos os lados.
É inviável desmentir os dados reais que mostram que poucos negros conseguem chegar ao nível superior. Uma pesquisa feita pela UnB (Universidade Federal de Brasília), primeira universidade a aderir ao sistema de cotas, apresentou que os negros representam apenas 2% dos alunos, enquanto sua participação na população brasileira corresponde a 45%.
As ações afirmativas não promoverão a inclusão nem resolverão as desigualdades que existem no país, elas são a plena demonstração do governo de incompetência na qualidade do ensino básico público. Quando não se tem uma educação básica de excelência, a alternativa é viabilizar cotas sociais, raciais, geográficas, de ensino público a serem utilizadas no ensino superior.
O problema urgente da educação brasileira é, portanto, melhorar de nível, e [sem vírgula] não resolver problemas de discriminação racial ou corrigir "responsabilidades históricas", que só poderão ser solucionadas por meio do progresso econômico e educacional básico. As cotas raciais só reiteram a tese racista de classificação entre raças. Todavia, é preciso investir pesado na educação pública para que todos estudantes possam concorrer em igual modo com alunos de escolas privadas.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
