Cotas racias.
Tema: Cotas Raciais
Anualmente as universidades brasileiras concentram boa parte de suas vagas para negros e indígenas. As conhecidas cotas raciais. Porém [vírgula] esse tratamento “diferenciado” entre negros e brancos trás [traz] o antigo fantasma do preconceito racial existente desde os primórdios de nossa colonização. Há décadas o Brasil vem tentando amenizar a divida [dívida] moral em relação a negros e índios. É inegável a exploração ocorrida a essas raças durante longo período. Contudo [vírgula] tratá-los como seres diferenciados só mostra claramente o preconceito decorrente de geração á [a] geração.
A reserva de cotas para essas raças, não [sem vírgula] ameniza a desigualdade racial, ao contrário [vírgula] divide ainda mais a sociedade. A constituição brasileira diz que todas as raças são iguais perante a lei. Sendo assim [vírgula] as chances entre negros e brancos de entrarem em uma universidade deveriam ser iguais. Uma vez que, todos [sem vírgula] têm capacidade de aprendizado, e [sem vírgula] a única coisa variante entre cada pessoa é a força de vontade de conquistar as metas pessoais.
Uma medida correta seria reservar uma boa quantidade de vagas para a população desfavorecida. Pois sabemos que a rede pública de ensino não é satisfatória. E aumentar o número de vagas em instituições públicas é outro método satisfatório, levando em consideração que as universidades Federais atendem apenas um terço da população estudantil, o que inviabiliza os estudantes mais pobres a cursarem uma universidade.
Por fim, é importante que as universidades mantenham sua seleção por um mérito democrático, sem adoção de cotas raciais. E que governo assuma suas “responsabilidades históricas” sem prejudicar o outro lado da população que assim como os grupos discriminados também lutam pela sonhada vaga na universidade.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |