Inteligência racial
Tema: Cotas Raciais
Temática que envolve opiniões e divergências de vários segmentos da sociedade, colocando em xeque e reflexão nessa gangorra especialistas à [a] leigos no assunto, notando a necessidade de solução e verificando sua eficiência em instituições educacionais brasileiras.
Este [Que este] assunto é questão de debate e críticas não é de ontem, sabemos a dificuldade de resolução do mesmo. Existem as questões culturais, sociais, étnicas que envolvem os beneficiados com o sistema, contudo temos consciência que debaixo da pele corre sangue vermelho para todos.
Enquanto alunos não incluídos no sistema de cotas lutam e estudam exaustivamente para ingressar num curso disputado em uma universidade conceituada com altos índices de notas elevadas, os favorecidos, no entanto [vírgula] tem menor concorrência e com notas inferiores, levando vantagem sobre alguém que com certeza estudou mais que ele e [vírgula] consequentemente [vírgula] agravando a qualidade do ensino.
Claro, existe o lado positivo, promoveu a inclusão de vários grupos étnicos no ensino superior provocando uma desuniformidade e miscigenação racial, reduzindo a imagem de predominância das classes altas da sociedade nas universidades federais. Radicais, pensadores e outros sábios querem findar do sistema, visto que no cérebro e na mente humana temos as mesmas condições de desempenho intelectual.
Em meu consenso [vírgula] as cotas incentivam o preconceito e aumentam o racismo no ambiente acadêmico, no qual os cotistas são ofendidos e discriminados pelo grande grupo, devido à maior acessibilidade e facilidade em que obtiveram seu ingresso, parte em que a ética deve ser inserida e aprimorada fortemente.
Estamos pagando um erro histórico de 500 anos, no qual maltratávamos e desprezávamos negros, indígenas e outros grupos, não lhes dando condições descentes de existência, ideologia que tem certo fundamento e abrangência da população. Portando [Portanto,] mecanismos de pesquisa devem ser feitos a população em geral, analisando e discutindo os resultados em âmbito nacional.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |