Medida contra o preconceito preconceituosa
Tema: Cotas Raciais
Recentemente o Supremo Tribunal Federal (STF) aprovou a entrada de alunos nas Instituições de ensino superior por meio de cotas raciais, mecanismo já utilizado em algumas universidades brasileiras como a UnB há algum tempo, o que mudou é que a partir de agora as cotas raciais estão em conformidade com a constituição, o que se mostra um tanto contraditório.
A reserva de vagas nas universidades para pessoas negras, indígenas e pardas apresenta-se claramente por uma atitude preconceituosa e antidemocrática [vírgula] já que ceder a vaga para alguém pela cor da pele é negar a mesma para outra pessoa por não se encaixar em um padrão de cor de pele, sim, porque no Brasil [vírgula] como já é bem sabido [vírgula] “raça” propriamente dita é um termo inconsistente. Também se caracteriza como uma decisão paradoxal em relação à constituição, quando na mesma consta que a todos são iguais, independente de qualquer raça e criminaliza qualquer tipo de diferenciação denominando discriminação racial, parece que as cotas encaixam-se no que se diz diferenciação entre raças.
Há quem diga que, na realidade [vírgula] as cotas são medidas temporárias denominadas: ações afirmativas, que visam “compensar” uma dívida governamental para reduzir desigualdades historicamente acumuladas com as populações negra e indígena, pelo massacre sofrido e o preconceito vivido por tantos anos em nossa história, levando em conta a triste realidade de não ingresso de 98% da comunidade negra brasileira nas universidades.
Como medidas paliativas e temporárias, seria necessário atitudes do governo em fazer disto realmente passageiro, por exemplo, investindo na educação básica e então na secundária resultando em desenvolvimento igual e sem necessidade de ajuda externa para ingressar no ensino superior, por uma classificação racial e excludente.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |