As irregularidades das políticas de cotas
Tema: Cotas Raciais
Onipresente nas universidades federais do Brasil, o sistema de cotas criado pelo governo com o intuito de reduzir as desigualdades raciais, levanta [sem vírgula] polêmicas a cerca [acerca] de que o próprio projeto seria um tipo de preconceito racial, assim deixando visíveis as desclassificações de possíveis competências da relação negro x branco; objetivando a predileção de afrodescendentes em devidos critérios à entrada em universidades federais como se estes não tivessem a mesma competência que os caucasianos.
Uma vez que se nota a clara existência de afrodescendentes de classe média alta, não há sentido em nortear determinado número de vagas aos mesmos [a eles], pois o perfil socioeconômico não se configura em quesitos raciais e sim em situações financeiras do cidadão, sendo ele branco ou negro. A proposta de cotas do governo [vírgula] que por mais bem vinda que seja, acaba gerando nas entrelinhas um possível preconceito racial, sendo que não há necessidade de tal proposta. A política de cotas para negro acaba desfavorecendo e deixando para um segundo plano a “política de cotas de alunos da rede pública”, na qual esta configura em um tipo de cota bem limitada para os estudantes carentes que não tem [têm] condições de estudarem em universidades privadas.
Diante dessas polêmicas relacionadas a política de cotas racial, é de fundamental importância que o governo expandi [expanda] as cotas relacionadas aos alunos que estudaram em escola públicas, assim priorizando os que realmente precisam, pois os males gerados pela escravidão não prejudicam a entradas de negros à faculdade. O preconceito racial tem que acabar, não com medidas de cotas, mas com a educação em si, e plena consciência que todos nós somos iguais.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |