Resolveram ou criaram um problema?
Tema: Cotas Raciais
A escravidão gerou consequências inimagináveis para a população negra, que ainda no século XXI, são perceptíveis. A pobreza, a falta de oportunidades, e [oportunidades e] o preconceito fazem com que um ser humano, como qualquer outro, não leve uma vida digna. Mas tentar resolver essa situação privilegiando-os, colocando-os diferente dos demais também não é uma forma de descriminação [discriminação] ?
A cota racial é um sistema, que o governo criou, para ajudar pessoas da raça negra a entrarem na faculdade, numa tentativa de amenizar essa divida histórica que o país tem com eles. É também usada para mostrar à população que o governo tem consciência da desigualdade no Brasil e está tentando melhorar, dando oportunidade de mudar de vida para todos.
Mas essa cota, na verdade, é uma descriminação [discriminação] contra essa raça, afirmando que negros não estão de igual para igual na disputa de uma vaga na universidade, que não são capazes de conseguir por si só e precisam de um “empurrãozinho”. Muitas vezes [vírgula] um candidato que estudou nas melhores escolas do país, que teve as melhores oportunidades, ainda tem uma bonificação e passa na frente de alguns que tiraram uma nota melhor que a dele no vestibular, apenas por uma diferença na cor da pele. E isso, não é considerado preconceito?
Então o governo deve reavaliar seu conceito de preconceito, de descriminação e mudar essa realidade vivida no país. É justo que todos tenham as mesmas oportunidades, e por isso se quer ajudar, deve dar cotas aos que realmente possuem uma condição financeira precária e não tem as mesmas chances dos outros. Ou então [vírgula] pode também investir na educação pública para que ninguém fique em desvantagem.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |