Distinção de vestibulandos
Tema: Cotas Raciais
A sociedade brasileira vive uma realidade racista, podemos acompanhar a discrepância dos números de negros nas faculdades estaduais e federais e o [federais. O] sistema de cotas foi aprovado justamente para colocar essas diferença de lado, mas ao tentar abranger e dar mais oportunidades, acabou aumentando ainda mais as diferenças raciais.
O filósofo Lucius Séneca dizia que “o esforço sempre chama pelos melhores” e o vestibular para ingressar em uma universidade pública é justamente isso, provar os que já estão aptos para ingressar no curso superior e com [superior. Com] o sistema de cotas favorecendo alguma raça, estamos facilitando essa entrada para uns e não para outros, ou seja, causando uma classificação entre raças.
Gilberto Gil [vírgula] que é um grande músico do Brasil, morava em um bairro pobre da capital baiana, contudo conseguiu cursar administração de empresas na UFBA e não dependeu de um sistema de cotas para entrar em uma universidade federal.
Podemos constar que hoje nas faculdades a presença de negros é menor do que a quantidade de brancos, mas temos que analisar vários fatores socioeconômicos que esses negros vivem. A maioria dos negros não tem o mínimo de condições de vida que inclui uma boa atividade escolar, podendo ser uma das causas da minoria negra nas universidades.
No caso do sistema de cotas [vírgula] estamos criando uma distinção entre as raças [vírgula] mesmo que essa não seja a intenção. O ingresso em um curso superior deve depender do esforço de cada candidato, com direitos iguais, não favorecendo e desfavorecendo qualquer raça.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |