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O crescimento populacional aliado ao advento da globalização, tornou o homem um ser dependente de seu veículo. Logo, a necessidade de se locomover promoveu o inchaço populacional nas ruas e vias públicas, o que, ao lado de uma série de fatores, culminou com o atual trânsito caótico.
O descaso governamental é evidente, pois ruas com buracos, falta de sinalizações e de fiscalizações é algo comum na vida dos motoristas, que assim como os pedestres, estão sujeitos à [a] atos de negligencia [negligência]. Além disso, o ensinamento das autoescolas se limita a regras e normas para conduzir um veículo, não estabelecendo parâmetros comportamentais que as pessoas devem adotar, devido a [à] interdependência existente entre elas.
Por outro lado, a educação para o trânsito deve priorizar as futuras gerações, atingindo as escolas e universidades, pois a educação formal influencia no tráfego de veículos. Na Europa, os países nórdicos (Finlândia, Noruega e Suécia), que detém [detêm] os melhores índices educacionais, apresentam o trânsito mais estável.
Além disso, a violência entre os motoristas brasileiros é agravada pelo aumento da frota de veículos nas ruas, que em dez anos chegou a cerca de 119%, e esse número só tende a crescer. Com isso, os investimentos nos transportes públicos são necessários, o que não é visto no país, se compararmos os veículos coletivos com os pontuais ônibus londrinos.
Não obstante, é importante incentivar outros meios de transporte, como em Paris, onde a prefeitura disponibilizou várias bicicletas para a população.
Portanto, é necessário uma ação conjunta entre o governo e os próprios cidadãos, ação que, além de estimular os investimentos governamentais nessa área, promova a conscientização das pessoas, pois a estabilidade no trânsito só será alcançada quando aprendermos a conviver em sociedade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |