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O carro que antigamente era visto apenas como meio de condução, hoje sua representatividade social ampliou-se, portanto devido à efervescência econômica brasileira [vírgula] este item dia após dia “incha” as vias públicas trazendo consigo os males de sua ascensão na sociedade.
Avenidas e ruas sucateadas, motoristas estressados, pedestres incivilizados, juntos fazem do trânsito o maior “assassino” das últimas décadas; alimentado pelo estresse [vírgula] vemos cotidianamente discurssões [discussões] no trânsito tornarem-se banais, e a população assiste apática o desenrolar deste drama – a violência frívola entre condutores sobrecarregados.
Tendo em vista que o estresse [vírgula] além de ser um dos causadores do tráfego caótico a longo prazo [vírgula] adoece também àqueles [aqueles] envolvidos diretamente nessa via, por conseguinte como “tratamento” de amplo espectro – a bicicleta – trás [traz]soluções para: a saúde da população, desobstrução das vias públicas e ainda contribui para a melhora atmosférica; principalmente nos grandes centros urbanos.
Contudo, não basta nós mudarmos de hábito se não tivermos o suporte da administração municipal encarregada de dar condições de escolha a sua comunidade, responsabilizando-se em criar ciclovias, qualificar e transformar o transporte público, principalmente oferecendo subsídios para a segurança e tranquilidade de seus condutores.
Portanto[vírgula] no que tange à população [vírgula] necessita-se uma mudança brusca nos hábitos diários, de modo que diminua o estresse, ademais o que cabe aos governantes[vírgula] tanto dos níveis municipal quanto estaduais e federais [vírgula] é de realizarem projetos de locomoção saudáveis e seguros para as comunidades.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |