Desobediência à arbitrariedade
Tema: Desobediência Civil: Tipo de manifestação válida na luta por uma sociedade mais justa?
Depois do mundo passar anos de opressão, monarquia, ditadura e chegar até [a] liberdade e democracia precisou de um processo histórico longo e complexo onde envolveu lutas, revoltas e mortes, como a própria Revolução Francesa, muitas guerras de independências. Isso tudo porque o estado era imoral e precário com os direitos básicos e civis da população, e essa falta de sensibilização se estende até aos últimos dois séculos contemporâneos, onde algumas nações viviampor opressão, segregação racial que graças a lideres [líderes] como Nelson Mandela e Gandhi se libertaram.
O poder centralizado na [nas] mãos de ditadores, monarcas, ou até presidentes, senadores ou deputados, em geral, atraídos pela ganância, desviam boa parte dos recursos do estado [Estado] para si próprios e com isso não [há] sensibilização com causas sociais, dando prioridade a eles próprios e não a sua nação. Além de que essa falta de prioridade muitas leves leva à uma sociedade ,entre outros, com poucos direitos universais e sem liberdade . * É por esse motivos que existiu [existiram] na sociedade revoluções como a Revolução Francesa, ou até casos extremos como a morte do ditador Kadafi(Líbia), e outras agitações no extremo oriente como em nações árabes, em que o abuso passou do limite aceitável.
Portanto [vírgula] uma mobilização é necessária, pois o próprio estado [Estado]que deveria amparar esse cidadãos é o responsável por descrimina-los [discriminá-los] civilmente e juridicamente. Mesmo que a história tenha sido marcado [marcada] por revoltas violentas, houve exceções que foram tão ou mais eficientes quantos [quanto] à luta armada, foi as revoltas pacíficas. Marcada pelas figuras de Gandhi e Mandela, na primeira em que uma sociedade indiana era ainda servil e colônia a [da] Inglaterra e na outra em que brancos e negros eram segregados, na qual brancos eram considerados superiores. Em ambas houve agitação sem confronto armado por parte dos líderes, e se não tivesse havido essa desobediência civil, essa mesma sociedade não teria participação dos direitos universais que o resto do mundo usufruía.
Logo é necessário quebrar algumas regras, pois a maior lei, que deve ser posta acima de todas às outras são leis universais, como direito à vida, liberdade, educação, saúde e tudo aquilo que contribui para formação e perpetuação da integridade coletiva. Ainda porque boa parte dessas regras imposta à sociedade na verdade ficam na arbitrariedade dos estratos sociais mais elevados, que consequentemente visam a favorecer a eles antes de tudo. Por isso [vírgula] qualquer desobediência civil, que na verdade tem intuito de privilegiar o coletivo e toda a sociedade [vírgula] é válida.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |