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Não é novidade que grande parte da sociedade não sabe aceitar o diferente, e em conseqüência muitos são vitimas [vítimas] de preconceito. Isso trás [traz] a tona aquela velha, [sem vírgula] e real história da situação do Brasil, pois essas pessoas não falam do modo errado simplesmente porque em um momento de suas vidas decidiram fazê-lo, mas sim, porque a situação do país é tão precária que nem sequer ensino fundamental para todos existe.
O que torna essa situação pior é o fato de que ninguém se importa [importar] com o ter igualdade para todos, então se ninguém faz nada, porque [por que] criticar as pessoas que não tiveram a oportunidade de um ensino de qualidade? Simplesmente porque a sociedade atual esta [está] tão acomodada com o ter que se esquece do ser, e acabam se tornando pessoas egoístas, materialistas e “mentes fechadas”. Apenas vêem o que querem ver, acreditam que pela aparência, pelo modo de falar [vírgula] podem saber a personalidade de uma pessoa.
O preconceito é tão freqüente na sociedade que o fato de alguém trocar um L por um R se tornou algo tão incomodo [incômodo] que muitas pessoas tem [têm] a necessidade de criticar e humilhar quem comete um erro desses como se aquela simples letra mudasse alguma coisa na vida delas.Portanto, o que falta, e muito, é conscientização, pois as pessoas estão agindo como se fossem robôs, que vivem conforme os padrões impostos.
Grande parte da população pensa que defender quem fala errado é um incentivo ao analfabetismo, porém, ninguém percebe que não existe o “falar errado”, existe o falar de outro modo, que pode não ser do jeito padrão, mas tem o mesmo significado. Portanto [vírgula] a mesma validade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |