O preconceito no português
Tema: Preconceito Linguístico: O dilema do “Certo” e do “Errado”
Vivemos em um país onde a diversidade cultural prevalece. O nosso próprio idioma há muito não é uma réplica do português falado em Portugal. Sofremos influência indígena e de países de todo o mundo. Logo, nos deparamos com o impasse ao julgarmos onde fica a fronteira entre o regionalismo e os erros ortográficos.
Temos o preconceito já como parte de nós e tudo que foge ao que conhecemos é tachado [taxado] . Entretanto, na oralidade, nem mesmo a pessoa mais culta está livre de erros, ainda mais em uma conversa informal entre amigos.
Em nosso cotidiano temos o hábito de julgar tais regionalismos como fora da variedade padrão, mas ninguém pensa no motivo para as pessoas de certas regiões falarem “tchê”, “uai”. “ocê”, entre outras expressões. O que é errado pra alguns, pode ser o certo pra muitos em determinado lugar, isso é uma questão puramente cultural.
Por exemplo, se uma criança do interior cresce escutando “nóis vai”. Quando adulto falará e escreverá da mesma da mesma forma, pois é assim que foi criada e é isso que tem como certo. Ao chegar em outro lugar será corrigida e talvez até mesmo motivo de risadas. Isso acontece por causa do nosso etnocentrismo, que nos deixa cegos e logo achamos errada a cultura que é diferente da nossa.
Quando tivermos como base de nossas vidas a educação e o respeito, não haverá julgamentos precipitados ou ignorância. Cada região possui suas peculiaridades, que apesar de ás vezes não serem gramaticalmente corretas, não está em nossas mãos o poder para dizer que isto ou aquilo está certo ou errado.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |