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Num país grande como Brasil, o português é dito nas mais diferentes formas, onde alguns falantes são ridicularizados e humilhados, o preconceito linguístico tende sim a ser um preconceito social.
A sociedade sabe que a forma que um nordestino fala não igual à [não é igual a de] de um gaúcho e nem de um paulista, então, por que ridicularizar as pessoas, [sem vírgula] por falarem “errado”? Afinal [vírgula] se sabem que está errado é porque compreendeu o que foi dito e essa é a função do português.
A forma de se falar varia de acordo com as classes sociais, nível de especialização, época, lugar e situação (formal ou informal), dizem que brasileiro não sabe falar português, mas o que pode se esperar de um homem do interior que teve que trabalhar desde cedo para ajudar a família, ele não é alfabetizado, ele não teve oportunidades, agora, humilha-lo [humilhá-lo] por causa disso é no fundo humilha-lo por que ele [é] pobre, qualquer forma de corrigir a pessoa em público que não seja discreta ou com sentido educacional é simplesmente uma forma de preconceito social.
O Brasil não precisa está [estar] preso há 500 anos, o Brasil já foi colônia de Portugal assim como os Estados Unidos da América foi colônia da Inglaterra e o sotaque estadunidense é elogiado por todo mundo, mas o do Brasil não, ao contrario [contrário] são ditos como burros! O que acontece é que brasileiro tem mania de se diminui [diminuir] e a classe alta se sobrepõe em qualquer lugar do mundo.
A solução é a burguesia parar de se sentir superior por ouvirem música erudita, comerem caviar e falarem shopping center ou invés de “Chopis Centis”.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |