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O Brasil é exaltado e cantado em verso e prosa como um país tropical e bonito por natureza, uma admiração adquirida a partir de suas belezas naturais e grande extensão territorial. Mas essa visão ufanista ignora muitos dos gravíssimos problemas sociais, ambientais e, também, lingüísticos [linguísticos] , que há muito tempo o assolam.
Todos os seus habitantes são falantes de uma língua, a Língua Portuguesa. Todavia, isso não significa que todos a utilizam da mesma forma, que a pronuncia [pronúncia] é a mesma. Existe um grande número de fatores (idade, sexo, grau de escolaridade, grupo social...) que interferem na maneira individual que o falante tem de se expressar. Logo, aparecem as variações lingüísticas, que podem ser socioculturais, geográficas ou históricas.
O problema encontra-se na dificuldade de uma relação harmônica entre a norma culta e a coloquial na diversidade encontrada na nação brasileira de sotaques. Reacendendo o dilema entre o certo e o errado. Um caipira é criticado ao falar ‘Nós vai’, pois de acordo com um engenheiro, por exemplo, está errado, já que a norma culta condena tal sentença. Na verdade, trata-se de preconceito não lingüístico, mas sim social. Uma discriminação sem fundamento que atinge falantes inferiorizados por alguma razão e por algum fato histórico.
Por isso [vírgula] diante da heterogeneidade de variantes, não cabe perguntar qual é a mais correta em termos absolutos, mas interrogar-se, sem preceitos, sobre qual se mostra mais adequada a cada contexto, qual obtém o máximo de eficiência na comunicação pretendida. Assim como dizia Evanildo Bechara todos devem aprender a “ser poliglotas em nossa própria língua”. Mais uma vez, a consciência e a informação geram responsabilidade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |