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O descontentamento com a posição linguística aprimorada em grupos de classe baixa e média vem sendo constantemente alvo de preconceito, tanto por classe alta quanto por pessoas da mesma. É preciso que verifique qual o principal princípio da comunicação.
A língua é o meio de comunicação feito e usado para o entendimento, entre si, de um indivíduo para o outro num mesmo grupo. Sendo esse objetivo alcançado, a língua cumpri [cumpre] o seu dever por existência, tornando-se descartado todo ou qualquer tipo de intervenção de certo e errado. Porem [Porém], como disse o cientista Darwin; “Não são as espécies mais fortes que sobrevivem, nem as mais inteligentes, e sim as mais suscetíveis à mudanças”. Sendo assim, com a chegada da modernização e em seguida a globalização, coube a sociedade fazer a padronização da linguística.
Para muitos, a fala dita pela população, teria que ser transmitida a partir desta reforma, entretanto [vírgula] existem diferenças entre falar e escrever. A fala, por si só, exige complementos auxiliares através da gesticulação dos membros superiores e feições mostradas pelo corpo, diferente da escrita onde não há complementos visuais nem auditivos. A reforma ortográfica foi criada com um intuito de ser um complemento comunicativo e padronizar. Tem por objetivo instruir o leitor de quando deve cessar um pensamento (um raciocínio ou ideia) e começar outros.
Falar “certo” ou “errado” em condições comunicativas, praticamente, não servem para esse termo. Esses termos só podem ser impostos na escrita, que é onde se exige maior igualdade linguística e que, não havendo essa igualdade, poderá acarreta [acarretar] no não entendimento do conhecimento ou falha na comunicação.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |