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Em um país multicultural como o Brasil é normal que exista uma grande variedade linguística, e [vírgula] às vezes [vírgula] levantam duvidadas [dúvidas] sobre a sua influencia [influência] na língua “correta”.
Mas será que são erradas essas linguagens culturais? Podemos dizer que onde houver uma conversa clara de bom entendimento entre as pessoas envolvidas seja normal, pois o diálogo está fluindo de maneira simples e objetiva onde os ouvintes estão compreendendo a mensagem.
É comum em vários países do continente africano e asiático a existência de outras línguas além da oficial, chamadas de dialetos locais ou línguas indígenas, esses dialetos facilitam a comunicação entre seu povo. Não há meteria [matéria] destinada aos dialetos locais, porém essas línguas extraoficiais não sofrem descriminação [discriminação] entre alunos e educadores.
No Brasil há línguas indígenas, mas os dialetos locais e culturais não são aceitos por parte de alguns educadores e especialistas na língua portuguesa, pois temem que essas linguagens atrapalhem o aprendizado da sociedade na forma correta. As linguagens coloquiais são assuntos em quase todas as salas de aulas no país, mas ela não deve interferir na escrita ou acaba tornando-as em vícios de linguagens.
Qualquer tipo de comunicação é válida desde que sejam compreendidas. As gírias são formas de expressão entre povos de uma mesma tribo ou cultura, onde vão prevalecer suas raízes. Sabe-se que língua portuguesa vem passando por varias [várias] reformas ortográficas e às vezes acaba complicando quem teve uma educação diferente, mas podemos conciliar essas formas de linguagens com a língua portuguesa, desde quer [que] não interfira na educação da sociedade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
