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A discussão a respeito do preconceito linguístico até então adormecido e considerado morto, ressugiu [ressurgiu] alteando o volume dos debates respeito do "certo ou errado" na língua.
A polêmica surgiu embasado no livro: "Por uma vida melhor", distribuido [distribuído] pelo Ministério da Educação(MEC), para Educação de Jovens e Adultos. Supondo que aquele estava autorizando falar de forma considerada errada pela gramática normativa e assim desconsiderando a importância da mesma na educação escolar.
Para ciências da linguagem, não existe erro no língua, mas variações. A língua é um organismo vivo, utilizada por praticamente todos, independente de classe social. Em um país multicultural como o Brasil, em que seu regionalismo é marcado por palavras desconhecidas à norma padrão e diferentes formas com o mesmo significado, é um equivoco [equívoco] querer que apenas um padrão linguístico seja digno de aceitação social.
Não pode-se [se pode] fingir que as variantes não existem, e muito menos discriminar alguém por não ser detentora da norma culta. Afinal[vírgula] preconceito linguístico é um preconceito social.
Contudo, dar a devida importância as variações linguísticas presentes no cotidiano, não significa dizer que a norma culta não é relevante ou que não precisa ser ensinada, mas fazer o usuário da língua do falante/escrevente, bom conhecedor das opções oferecidas pelo idioma, caberá a ele fazer a escolha e saber distinguir a necessidade de utilizar da norma culta ou não. Enfim, "a ignorância não está ligada às formas de falar ou ao nível de letramento". Segundo a própria Associação Brasileira de Linguística(ABRALIM).
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |