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Diante da sociedade é possível observar as diversas formas de linguagem; [linguagem, ] mas quando falamos destas várias normas de linguagem não estamos nos referindo ao português, ao inglês, ao espanhol e etc., [etc.,] mas sim as diversas formas que um mesmo povo fala. Por exemplo, o nordestino fala arrastado, enquanto o carioca puxa muito o “S” e o paulista faz muito uso do “R”, mas podemos dizer que quando o carioca diz “meismo” ou o nordestino fala “merimo”, ou o paulista “mesmo”, está errado, sendo que é a mesma palavra e que estas formas obtêm o mesmo significado?.Pois é, muitas pessoas taxam essas formas de linguagem como certo ou errado, mesmo com as palavras tendo o mesmo sentido, contudo [vírgula] já dizia Oswald de Andrade “Para dizerem milho dizem mio; para melhor dizem mio; para pior pio; para telha dizem teia; para telhado dizem teiado, e vão fazendo telhados”, ou seja, ambas as coisas levam ao mesmo fim. Porém [vírgula] isso não significa que esteja certo ou errado; pois isto é, [sem vírgula] uma questão de dicção, ou seja, o modo em que uma pessoa articula e pronuncia as palavras de uma língua.
Entretanto [vírgula] devemos sim respeitar a norma culta, os acentos e todas as regras ortográficas, mas não podemos dizer que quando o carioca diz “meismo” esteja errado; pois nem sempre como falamos é como escrevemos ou vice-versa; as regras ortográficas, os conceitos lingüísticos [linguístico] e a dicção são fundamentais, porém não devem servir de base para aceitação na sociedade.
Por fim [vírgula] o governo cria livros e mais livros para ensinar as regras gramáticas [gramaticais], ortográficas e lingüísticas, no entanto, não presta atenção para aquilo que realmente faz a diferença o fator determinante que é a discriminação e o preconceito étnico e social por um sotaque ou um problema de dicção.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |