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Uma criança aprende a se expressar e a assimilar os valores que a circunda pela linguagem. Por meio dela, atribui-se significados a diversos elementos, porém com a vida cosmopolita alguns destes são estereotipados. Com as incessantes explosões de informações provenientes de diversos meios: o rádio, a televisão, e, principalmente, a internet, torna-se difícil lidar com as diversidades apresentadas na esfera linguística.
Atualmente, a escrita mostra-se lotada de abreviações, o motivo, disso, se define [O motivo disso se define] como [pelas] redes sociais, e a linguagem, indecifrável [vírgula] pelo pesado uso de gírias e estrangeirismos. Portanto [vírgula] é inevitável deixar de visualizar essas mudanças. Pois em um país como o Brasil, onde há diversas culturas e povos disseminados, não convêm [convém] taxa-las [taxá-las] como errôneas por serem contrárias ao modo padrão da língua, o cultismo português.
Porém, segundo a gramática, o regionalismo e as diferentes formas do falar estão empregados nas formas de linguagens e fazem parte da grade curricular. Portanto, impor-se à língua cotidiana como errada é partir-se de um pré-conceito estabelecido pessoalmente. Mas se o indivíduo se julga culto, deveria saber que seu pai, em numerosas páginas, não pune os que falam de acordo com seus costumes e culturas.
Portanto, ao deixar os estereótipos e aceitar o novo, constrói-se um homem livre de paradoxos e o faz mente aberta. Assim como Alexandre Magno que, no período helenístico, estabeleceu a miscigenação entre culturas, costumes e povos [vírgula] deve-se introduzir esse espírito para obter a adesão e o respeito às diversas formas de se expressar no português brasileiro.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |