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O dilema do “certo” e do “errado” vem sendo muito discutido pelos estudiosos da língua portuguesa. Muitas foram as polêmicas registradas por conta dos preconceitos e da não aceitação daquilo que por muitos faz parte do cotidiano, como no caso do linguajar popular.
No ano passado (2011), muito se ouviu falar sobre o livro de português da coleção viver e aprender [Viver a Aprender] [vírgula] indicado pelo MEC. A tal polêmica dizia respeito ao ensinamento da fala popular incluída na grade de ensino. O caso gerou discussão e até o cancelamento do uso do instrumento nas escolas públicas.
A autora ficou surpresa com a atitude das autoridades ao retirarem o livro das escolas [vírgula] já que o mesmo ensinava que a norma popular é, muitas vezes, considerada incorreta, mas que em devidas situações ela pode sim ser usada.
Levando em consideração que existem muitas diferenças sociais, é de suma importância que se ensine os dois modos de se comunicar, tanto a norma culta quanto a forma popular. E mais, que se ensine, nas escolas, a separar os devidos momentos de se usar tais linguagens. Para que deste modo, todos os alunos aprendam a lidar com as devidas situações que a rotina trará no futuro.
É claro que, quase sempre, nenhum membro da família de um estudante irá se importar se o mesmo fazer uso de termos incorretos para uma comunicação informal [vírgula] seja com a própria família ou até com amigos. A norma culta não só deve como tem que ser ensinada. O linguajar popular, quase sempre, se aprende com o cotidiano. O que tem que ser ensinado são os devidos momentos nos quais devemos usar a norma culta da língua portuguesa.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |