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O politicamente correto está na moda, a mais nova tendência é “permitir” o uso “incorreto” da língua, afinal, se fulano fala “errado”, que mal tem [há]? Se cicrano é chegado num cacetinho e beltrano gosta mais do bom e velho pão francês, quem pode culpá-los? É tudo uma questão cultural, mas há mais coisas entre o coloquial e o culto do que se pode imaginar.
A língua é uma ciência humana, isso é fato, o que hoje é X, amanhã pode vir a ser Y, ao contrário da matemática que é regida por normas fixas, a língua sofre uma constante adaptação por seus falantes, logo deve-se mandar a gramática às cucuias? Toda essa história de “preconceito lingüístico” é um desvio de foco, em que a questão principal é deixada de lado. Se ensinarem a forma correta, mas mostrando que a errada está certa também, a errada se tornaria certa e vice-versa? Logo [vírgula] “nois fumo” seria o correto e quem falar “nós fomos” sofreria preconceito? Que grande confusão!
É pra isso que serve a gramática, possibilitar uma padronização do idioma, para que todos se entendam e haja uma compreensão mútua. No período em que a gramática não tinha importância [vírgula]o latim morreu e deixou ao menos cinco filhos conhecidos: português, francês, espanhol, italiano e romeno. Uma “despadronização” da língua permitiria em médio-longo prazo o surgimento de novos dialetos dentro do Brasil, incompreensíveis entre si, afinal a questão cultural é muito distinta dentre as regiões brasileiras, em alguns anos um gaúcho não compreenderia o que um cearense falasse. O que une o povo brasileiro é principalmente a língua, ela que permite que todas as diferenças culturais sejam superadas e haja uma união entre todos.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |