O preconceito lingüístico e suas várias facetas
Tema: Preconceito Linguístico: O dilema do “Certo” e do “Errado”
O Brasil é [vírgula] sem dúvidas [vírgula] o país da diversidade que por sua vez se estende desde a musica [música], danças, comidas e se manifesta também em um importante fator da cultura de uma nação: a linguagem.
Por ser um país de grande dimensão territorial e de pessoas e lugares extremamente variados [vírgula] o preconceito linguístico acaba sendo muito corriqueiro, é comum ouvir pessoas de diferentes regiões brasileiras criticando ou debochando do modo de falar uns dos outros, um exemplo clássico dessa situação é o costume dos mineiros de utilizar a palavra “trem” nas conversas do dia a dia.
Infelizmente [vírgula] esse tipo de preconceito possui várias facetas que inclui também razões sociais e econômicas, seria justo alguém que teve condições financeiras e consequentemente acesso a uma boa educação condenar o modo de falar de uma pessoa pobre e desamparada que não teve a oportunidade de estudar?
Muito são os fatores [vírgula] mas é realmente impossível julgar as palavras de cada pessoa [vírgula] o fato é que todosb [todos] devem ter consciência do comportamento exigido em cada situação. Um advogado em hipótese alguma pode se pronunciar em pleno julgamento como um adolescente conversando descontraidamente com seus amigos, nessa situação o certo e o errado entra em pauta [vírgula] mas não como uma forma de preconceito [vírgula] mas sim pondo em pratica [prática] regras que todos deveriam conhecer: a situação e o lugar ditam a maneira correta de se expressar.
Por mais que o português seja uma língua rica e que merece ser respeitada pelos seus falantes, como bons brasileiros é preciso aceitar primeiramente a individualidade de cada um seja ele pobre ou rico , mineiro ou gaúcho , roqueiro ou funqueiro [vírgula] afinal e [é] essa diferença que constrói e ratifica esse país chamado Brasil.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |