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O preconceito lingüístico [linguístico] não é algo novo no Brasil. Desde meados do século XX [vírgula] ele vem se intensificando no país. Monteiro Lobato, escritor realista, não poderia imaginar que a criação de mais um de seus personagens, Jeca Tatu, daria inicio [início] a uma divisão ainda maior entre as classes rurais e urbanas. O modo de falar das pessoas do campo foi tachado [taxado] como errado, feio e pobre. Foi diversas vezes motivo de zombarias pelo simples fato de puxarem o “erre” das palavras. Baianos, mineiros, nordestinos e caipiras são alguns dos muitos alvos das criticas [críticas] dos que se dizem “detentores do saber” ao afirmarem que a língua é única e imutável e que qualquer mudança da mesma não passa de pura ignorância. Deixando de lado todo o costume e cultura da região. Engano dos que pensam assim. A variedade lingüística serve para enriquecer nosso vocabulário e a norma culta deve sim ser conhecida por todos, mas não necessariamente empregada. Ela deve ser usada no contexto em que é pedida como, por exemplo, uma entrevista de emprego [emprego.] Dessa forma, pode-se compreender que atitudes como essas não passam de um preconceito sem fundamentos, que muitas vezes é voltada mais para falante do que pra [para] língua a qual ele domina. Espera-se que a sociedade mude essa visão sobre falar certo ou errado, pensamentos desnecessários num país tão heterogêneo como esse, pois nada impede que um caipira que “puxa o erre” tenha pleno conhecimento da norma culta e possa tomar sua vaga no mercado de trabalho.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |