Falando certo ou errado?
Tema: Preconceito Linguístico: O dilema do “Certo” e do “Errado”
Muitas pessoas não tem [têm] acesso às escolas de ensino de qualidade. Por serem de classes sociais mais baixas, não tem dinheiro para pagar uma escola particular e estudam em escolas públicas que não oferecem um ensino bom. Já os que têm uma classe social mais alta aprendem melhor a chamada “linguagem culta”. Mas quem disse que escrever ou falar de acordo com a norma culta está certo?
Cada [ Em cada] região do país há uma forma de fala. É a chamada ”linguagem coloquial”. Em alguns estado [estados] se fala: a Camila, o Rafael. Pela norma culta falar assim está errado. Mas naquela região todos falam dessa forma e ninguém acha errado. Se um professor é transferido para trabalhar em outro estado, ele tem que conhecer a linguagem daquela região para poder se relacionar melhor com seus alunos. Já um Juiz quando está em audiência tem que falar de acordo com a norma culta, por causa do seu status.
Desde pequenos aprendemos morfologia, sintaxe, regras de pontuação, se uma palavra escreve com dois SS[ “SS”], a concordância das palavra, ou seja, a gramática da língua portuguesa. Todos aprendem da mesma forma. Mas na pratica [prática] acabam falando de acordo com os costumes da região. Mas para saber se o que aprendemos na escola é o correto, é um pouco complicado, pois temos que voltar na história, e talvez se consiga entender.
Por isso não podemos considerar apenas um padrão linguístico como certo. Não podemos discriminar uma pessoa que fala de acordo com a região em que mora. Essas pessoas só seguem uma forma diferente da norma culta. Na prática o que vale é se foi eficiente o meio de comunicação.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |