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" Dói um tapinha não dói, um tapinha não dói, só um tapinha" revela a ideia de alguns brasileiros. A música cantada por as [pelas] meninas, [sem vírgula] expressa que um tapinha nao dói, mas, cabe ver a realidade desta agreção [agressão] que pode acontecer de forma humilhante, desnecessária e que poderia ser corrigida por meio do diálogo. A Lei da Palmada têm gerado polêmica e é motivo de discussões nos mais distintos ambientes sociais.
Vive-se em uma sociedade contemporânea, em que o excesso de trabalho aliado ao estresse do cotidiano é refletido dentro de casa, onde [ em que] os pais acabam descontando nos filhos. Muitas vezes, por meio de agressões físicas ou verbais. Porém, recorrer à [a] essas ''armas'' de punição pode ter consequências danosa à criança.
O medo da extinção das palmadas é desmoralizar o respeito dentro de casa. Os pais que recorrem aos castigos físicos são os mesmos que, [sem vírgula] justamente, [sem vírgula] não colocaram limites e criaram uma criança excessivamente mimada.
Uma educação baseada no diálogo, [sem vírgula] é o alicerce dos pais para formação de carater [caráter] dos filhos. Entretanto, é preciso entender que educar é um processo que ocorre dentro de casa, mas que também engloba a sociedade, pois esta cultura da não-violência deve se instaurar e ser abraçada por todos, para no futuro formar cidadãos conscientes.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
