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Aos pais sempre coube a educação moral e ética dos filhos, mesmo que atualmente tente-se transferir esse papel à escola. Quem, em sua tenra idade, não recebeu dos pais o bom e velho puxão de orelhas ou mesmo umas palmadas. Acontece que o estado [Estado] por meio de uma lei definida como a “A Lei da Palmada” quer impedir estes métodos corretivos e coibir estas práticas tidas como desnecessárias e estimuladoras da violência. Os mais conservadores questionam a interferência do estado, [sem vírgula] por meio da lei, [sem vírgula] nos métodos aplicados pelos pais na educação de seus filhos [vírgula] temendo a perda da autoridade sobre eles.
A lei apresentada mostra-se desnecessária, visto que, [sem vírgula] já há dispositivos legais que defendam às [as] crianças dos abusos a [à] integridade física, como o crime de lesão corporal previsto no Código Penal Brasileiro ou o artigo quinto do Estatuto da Criança e do Adolescente que diz que nenhuma criança será objeto de qualquer forma de violência.
Como já existem os dispositivos, resta comprovado que não é mais um instrumento legal que garantirá à criança a inviolabilidade física. Ainda, há outros meios de violência contra a criança que precisam ser evitados, quais sejam, a violência psicológica e sexual da qual são vítimas constantes.
Sendo assim, não é criando leis que o estado garantirá proteção às crianças, mas atuando diretamente nas causas e não nos efeitos. As causas das diversas formas de violência contra a criança estão na desestruturação das famílias, deficiência na educação, falta de acompanhamento psicológico nas escolas, nas deficiências sócio-econômicas e sócio-culturais. Os efeitos tudo isso são espancamentos, abandono, violências sexuais como prostituição e pedofilia e violência psicológica.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |