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Comparando a sociedade antepassada com a contemporânea, percebe-se que houve transições no modo como os pais educavam seus filhos. Dentre ambas épocas, é claro o fato de que as famosas palmadas eram utilizadas em maior escala nas gerações passadas, devido aos modos rigorosos que tinham.
O ato de bater faz com que o filho, ainda imaturo da vida externa, ache a ação correta, (apesar de dolorosa), colocando-se assim no direito de também praticar a ação em um sentido talvez até mais amplo.
Estudos afirmam que "filhos de peixe, peixinho é". Trazendo esse provérbio para a linguagem científica, retrata que os filhos serão o que os pais foram um dia. Isso se dá devido as [às] influências que os mesmos absorvem de seus "educadores". A prática de bater é repassada pelo costume familiar, de geração em geração. Sendo assim, a ação de bater nos colegas, professores e vizinhos tornará comum e não errônea para a criança, uma vez que estão apenas copiando o que aprenderam em casa.
O bom diálogo tornou-se o apogeu de uma relação entre pais e filhos, pois é uma prática natural e necessária. Substituir a fala pela palmada gera consequências incalculáveis. A comunicação entre família estará ativa e a criança entendendo o que fez de errado, diferentemente de uma palmada, que só deixaria sequelas internas e externas, inibindo a integração desse ser com a família e a sociedade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
9
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |