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Pode-se definir a palavra educar com uma forma de ensinar aqueles que acabaram de chegar ao mundo a viver.É apresentar novas ideias, conceituar o mundo e também corrigir quando for preciso,mas de forma correta,forma que vem trazendo uma série de opiniões distintas em relação ao binômio certo ou errado,por causa da nova lei aprovada [vírgula] conhecida com a Lei da Palmada.
Proibindo qualquer tipo de castigo corporal em crianças e adolescentes,ela também vem tirando o poder das mãos dos pais brasileiros que não apoiam tal lei,alegando consequências negativas irreparáveis para os futuros adultos do país e uma intervenção talvez até ditatorial do estado.
Sem dúvida alguma [vírgula] a melhor forma de acabar com a desobediência das crianças não é apelando para a violência ou castigo corporal,pois antes de qualquer atitude corpórea desta ,está em funcionamento o seu interior emocional,isto é,a sua consciência,o seu pensamento.
Como prova disso vemos que crianças que apanham de seus pais por algum motivo ,geralmente desobedecem eles da mesma maneira da qual recebeu o castigo,ou seja ,esta correção não trouxe benefícios nenhum para a vítima ,pois ela acabou cometendo o mesmo erro novamente.
Seguindo o mesmo foco [vírgula] mas indo mais além ,também é constatado que se você perguntar para si mesmo refletindo sobre algum tapa que você levou quando era pequeno como forma de ensinar que aquele ato praticado foi errado,na maioria das vezes notamos que não houve uma conscientização,muito pelo contrário,a pessoa para de praticar aquilo por medo,por causa da imposição do responsável.
Nessa perspectiva podemos concluir que o castigo corporal não é a melhor saída para conquistar os bons e corretos atos das crianças e adolescentes,pois só irá trazer prejuízos emocionais para eles,criando também uma imagem negativa dos pais com os filhos,consequentemente a melhor saída para tudo isso é o diálogo para fazê-los refletir .
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
