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Até onde Brasil?
Em pleno século, xxi [Em pleno século XXI, ]vemos um projeto de lei que proíbe no Brasil, [sem vírgula]o uso de qualquer forma de punição física como medidas educativas para crianças, adolescentes e jovens. Mas, até onde o governo tem direito de intervir na forma como os pais educam seus filhos?Será que as famílias brasileiras não dão conta de educar seus filhos?
O governo não consegue resolver os seus próprios problemas, [sem vírgula] e quer intervir na educação familiar?Desde quando umas “palmadinhas” é crime, quando necessário?Bater de forma consciente é aceitável, há algumas décadas atrás resolvia, hoje nem tanto, os jovens ficam mais rebeldes, mas nem sempre conversar também obtém resultado, o melhor a fazer é educar rigorosamente desde criança.
Acredito que o governo só pode intervir na educação quando os pais não só batem para educar e sim para machucar, ai sim eles podem intervir, caso contrário não, os pais tem consciência de como educam seus filhos, e devem arcar com as consequência, ou pelo menos deveriam!. Concertesa [Com certeza] as pessoas antigas acredita [acreditam] que essa lei é pra “inglês vê”, e se os filhos não são educados com umas “palmadas”, imagine sem.
No Brasil existe centenas de lei [leis] “faz de conta” e essa seria só mais uma , porque o governo se sobrecarrega com seus próprios problemas, e ainda quer se dificultar mais ainda, muitos pais não nem saber de seus filhos, esses iriam bater nos próprios filhos só para o governo juntamente com o estado [juntamente ao Estado] intervir na família, essa medida poderia sim trazer bons resultados e ao mesmo tempo não, algumas famílias iriam se revoltar e outras como exemplo não iria bater nos seus filhos.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |