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Causando grande polêmica, foi aprovada a lei da palmada pela câmara dos deputados do Brasil. Essa proíbe a correção dos atos das crianças e adolescentes através de castigos corporais, tirando assim a autoridade dos pais ou responsáveis.
Tal polêmica reside no fato de não ser possível quantificar quando a correção passa para a agressão física. Sendo o Brasil um país Laico, porém com grande maioria católica, a lei entra em contradição com o evangelho, pois o castigo é usado como forma de direcionar o filho no caminho correto.
Diferentemente de Maquiavel, filósofo absolutista, que em seu livro (o príncipe) [ " O Príncipe" ] orienta o governante a utilizar à [a] violência para conter os povos ou até mesmo quanto [quando] o pai embriagado machuca seu filho . A correção consciente em forma de ´´ palmada ´´ diferencia-se da violência, pois aquela tem como resultado o direcionamento correto e duradouro nas bases e princípios da sociedade a qual esta [está] inserida.
Algumas tribos da Amazônia utilizam castigos corporais com intuito de transformar a criança em homem [vírgula] outras só permitem a volta do seu pequeno ente, após esse retomar com uma caça, podendo passar dias e noites sozinho na mata. Tanto um quanto outro possibilitam o crescimento pessoal e espiritual do participante.
Já para a violência contra a criança existem leis como a do estatuto da criança e do adolescente, que coíbem de forma severa pais que se deixam vencerem pela cólera do momento.
A lei da palmada veio para quebrar o vínculo do pai para com a criança, pois esta sem respeito pela autoridade do pai irá perder-se num mundo de consumismo, princípios fúteis e passageiros, que conduzirão a vida da criança à deriva na nau do capitalismo.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |