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A função do estado é garantir a saúde física e psicológica de sua população, seu bem estar e seus direitos. No entanto, muitas vezes o estado cria leis que limitam as ações das pessoas, geralmente para manter a organização e a paz entre seus habitantes. Mas, às vezes, acaba interferindo em questões pessoais ou familiares, é o caso da ‘Lei da palmada’.
Tal lei proíbe o uso de castigos físicos nas crianças e nos adolescentes. Essa lei é importante para aqueles pais que batem em seus filhos por qualquer motivo fútil, que não dão nem se quer [sequer] uma chance para o diálogo. Geralmente, esses pais são pessoas que foram educadas assim e apresentam uma personalidade impaciente e emoções descontroladas, por esse motivo acabam batendo em um impulso. Com isso acabam prejudicando o desenvolvimento intelectual da criança, tornando-a uma pessoa violenta, pois aprendeu esse tipo de atitude com os próprios pais.
Existem crianças que por mais que se tente conversar e explicar o que é certo e o que é errado elas insistem em contrariar o que foi dito e sempre erram. Para que aprendam é necessário algum tipo de castigo físico, desde que seja com aviso prévio. Por exemplo, a criança fez uma coisa errada, os pais conversam e explicam que aquela atitude foi incorreta, e a criança comete novamente o erro por mais algumas vezes. Percebe-se que ela está fazendo aquilo por ser teimosa e desobediente e que o diálogo não está resolvendo o problema, somente nesse momento pode-se pensar em aplicar uma palmada. Esse tipo de criança apresenta uma personalidade rebelde e faz de tudo para contestar os pais.
Não existe nenhum manual de como educar os filhos, e os pais fazem o melhor que podem, mesmo que às vezes acabem errando. O estado [Estado] não deveria interferir muito, já que não convive com a família e não está completamente informado da situação. O estado só deve interferir quando se trata de casos extremos em que não há duvidas [dúvidas] de que os pais estão prejudicando o desenvolvimento do filho.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
