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Existe hoje uma lei muito polêmica entre tantas, a lei da palmada, essa faz-nos refletirmos [refletir] muito sobre como o Governo vem interferindo na formação do ser humano atualmente. Considero que a maioria dos pais já precisaram dar um tapinha em um filho, ou até mesmo um beliscão e isso não provocou transtornos psicológicos no mesmo, hoje isso é considerado crime.
O governo quer tratar dos casos de agressão à criança e ao adolescente proibindo uma tática que a própria polícia utiliza para chamar atenção de revoltosos. Não quero com isso comparar uma família com um quartel ou coisa assim, quero apenas ressaltar que em determinadas situações é necessária a chacoalhada ou o tapa para fazer com que a criança ouça. Em um estado de euforia de uma criança [vírgula] ela grita, esperneia, ela bate e não escuta e cabe ao adulto responsável fazê-la perceber a situação.
Ao estado caberia a punição dos adultos irresponsáveis que se utilizam desse método da maneira errada, espancando e traumatizando a criança. Por mais que queiram afirmar que é difícil perceber quando o adulto passou dos limites, vários métodos utilizados por psicólogos em investigações criminais já provaram que, [sem vírgula]a criança expressa isso no seu jeito de se comportar na escola e com seus coleguinhas e até mesmo nos seus desenhos, sendo assim a denúncia desses casos é possível.
Ao a [A] palmada, o beliscão, a chacoalhada que os pais em determinadas maneiras utilizam com a intenção de criá-los da melhor maneira, o Governo acaba por impossibilitar que os pais façam os filhos perceberem que a vida não é fácil e cada erro trará uma reação para o mesmo e da maneira mais dura.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |