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A cada dia que passa a educação de crianças e adolescentes se torna um desafio, e há quem diga saber o caminho ideal.
A educação de crianças e adolescentes feita pelos pais foi parar na câmera dos deputados e virou projeto de lei, conhecida popularmente como a Lei da Palmada que proíbe o uso de castigos corporais à [a] crianças e adolescentes.
Essa nova lei gerou muita discussão, de um lado alguns psicólogos dizem que as palmadas causam transtorno psicológico e não educa [educam] , por outro lado, pais discordam e afirmam que palmadas põe [impõem] limites e nunca fizeram mal algum, pelo contrário na época em que as crianças recebiam palmadas obedeciam mais aos seus pais, diferente de hoje onde [ em que ] é comum encontrar crianças mimadas e fora do controle de pais, que criaram seus filhos sem impor limites.
Ter diálogo com criança é essencial, mas e quando a criança ainda não esta [está] apta para um diálogo? Como saberá que esta sendo limitada? Portanto [vírgula] é preciso saber diferenciar palmadas de violência, palmadas não fere a criança é muito diferente de espancamentos.
Os políticos deveriam escolher melhor os assuntos a serem discutidos em uma assembléia, haja vista, [sem vírgula] que já existem leis que pune [punem] atos de violência, assim a nova Lei da Palmada se torna desnecessária diante de outros problemas sociais mais relevantes como a saúde, segurança e educação, por exemplo, e deixar que da educação de crianças e adolescentes quem cuida são os próprios pais, ou, responsáveis. Talvez um dia os pais não precisem mais dar palmadas em seus filhos para educá-los, mas isso só acontecerá quando o governo investir mais em Educação, assim terão pais mais capacitados para lhe darem com seus filhos.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
