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Dizem que as crianças e os jovens de hoje serão o futuro do Brasil, mas imagine como não será esse Brasil, cheio de pessoas mal educadas, sem limites e desorientadas, uma vez que hoje os pais não podem mais educar seus filhos, ou seja, implicitamente são obrigados a colaborar para o futuro desastre do Brasil. O estado [Estado] deve sim orientar os cidadãos, no entanto [vírgula] ele já esta [está] entrando no seio familiar de maneira equivocada, pois quer interferir na maneira como os pais educam seus filhos, o que não deixa de ser necessário, mas sem generalizações uma vez que deve ser considerada a faixa etária e a personalidade dos filhos.
Recentemente surgiu um projeto de lei no qual fica explicito pena para os pais ou responsáveis, que aderirem como forma de educação a agressão física aos seus tutelados, entretanto, esse projeto de lei não leva em conta a faixa etária, nem a personalidade dos tutelados, e iguala qualquer forma de correção como agressão física, ou seja, um tapinha tem o mesmo peso que um espancamento. Diante disto, fica claro que esse tipo de intervenção do estado é equivoca [equivocada] , uma vez que, [sem vírgula]não se deve usar tão grande generalização, pois indivíduos diferentes têm personalidades diferentes, portanto, um filho pode ser corrigido apenas com uma conversa, ou um simples castigo, no entanto, em outros [vírgula] esse método já não é tão eficaz devendo- se assim procurar outra solução, a faixa etária também é algo gritante [vírgula] uma vez que, [sem vírgula]uma criança de dois anos não tem maturidade suficiente para ser corrigida com uma simples conversar [conversa] , nesse caso um tapinha é fundamental.
É muito comum ouvir depoimentos de pessoas, [sem vírgula] que hoje vêem que as palmadas que receberam dos seus pais no passado contribuíram para sua boa conduta como cidadão e pessoa, como é o caso do seu Marcos Pereira Costa, 46, que disse que depois que recebeu umas palmadas de seu pai aos doze anos por chegar drogado em casa, nunca voltou a se envolver com drogas. A partir desse depoimento fica claro que a palmada é essencial na criação dos filhos, no entanto [vírgula] não se pode cometer o mesmo erro do estado e confundir correção com espancamento.
Contudo, o estado deve sim influenciar na educação que os pais dão aos seus filhos, pois os mesmo devem receber educação de qualidade, estar na escola, e não ser [serem] espancados e violentados, sendo responsabilidade do estado verificar isso e colaborar para que aconteça, no então [entanto] [vírgula] ele não deve usar de generalizações como foi incluso neste projeto de lei em relação a [à] palmada, pois cada caso é um caso.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |