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Existem infinitos meios de repreender uma criança ou adolescente. Cortar a internet, por de castigo nos fins de semana, cortar a mesada, proibir a televisão e etc. [etc.] Isso tudo para jovens é muito mais doloroso do que uma palmada. É uma questão de saber lidar com a situação.
Uma pesquisa do Instituto Plinio Corrêa de Oliveira, [sem vírgula]faz o seguinte questionamento:O que você acha da chamada “Lei contra a Palmada?". A pesquisa tem várias opções de respostas e a mais votada foi: Não concordo com mais essa interferência do Estado em nossas vidas.(45%,149 Votes) e a menos votada foi: Sim, estou inteiramente de acordo com esse Projeto de Lei. (6%,21 Votes). É verdade que o estado interfere cada vez mais em nossas vidas. Mas na maioria das vezes isso acontece por nós mesmos estarmos fazendo a coisa errada.
A questão é que alguns pais não batem e sim espancam seus filhos. Nesse caso é necessário sim o estado intervir para não virar uma situação descontrolada dentro dos lares. Acho a lei válida se ao invés de prender o responsável, o estado der a ele assistência psicológica, palestras ou coisas do tipo para que ele aprenda a se impor diante de um adolescente ou uma criança somente conversando com ela. Muitas vezes os pais usam a força para educar seus filhos por não saberem como dialogar com eles. Essa lei se torna inválida a partir do momento em que a prisão é a resolução do problema, porque ela não resolve. Pessoas que agridem outras pessoas necessitam de tratamento psicológico. Essa lei é só mais uma forma de o estado lucrar com as fianças a serem pagas pelos agressores.
Existe uma grande diferença entre agredir e educar, e entre prender e orientar. A interferência do estado é válida até o ponto em que ele acrescenta algo para a vida dos pais.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |