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Antigamente, os pais estabeleciam regras para os seus filhos e estas eram obrigadas a serem cumpridas, baseava-se em um limite proposto. Assim, os jovens cresciam com um determinado respeito diante os [dos] seus responsáveis. Com relação à agressão, nunca foi uma forma correta de educar, pois não prejudica somente a infância, mas também cria problemas psicológicos na fase adulta do indivíduo.
A educação dos filhos sempre foi responsabilidade dos pais, porém isso se torna difícil quando estes não têm instrução para ensinar de forma certa. Acredita-se que não é as pequenas “palmadinhas” que farão o sujeito tornar-se um perigo para a sociedade, pois se o jovem teve alguma atitude incorreta significa que isto deverá trazer as conseqüências [consequências] merecidas no ato. Deve-se mostrar, desde crianças, que todos os atos têm coerência, por isso é preciso impor limites , caso contrário, será uma ameaça às pessoas. O estado [Estado] não deveria ter uma visão panorâmica das “palmadinhas”.
Os pais que obtiveram algum transtorno psicológico na infância são os causadores das agressões em crianças e adolescentes. As regras impostas para as crianças e adolescentes irão ser a base que ela irá repassar na fase adulta. Existem mulheres que agridem seus filhos em lugares públicos, agem com tanta naturalidade. Seria para estes agressores que a lei deveria ser imposta, pois dar uma “palmadinha” para contribuir na educação não pode ser considerado um crime, É difícil entrar em um diálogo com crianças menores de quatro anos, estas ainda não têm o entendimento necessário.
Portanto, as autoridades devem analisar e refletir sobre todos os assuntos a serem aprovados na Câmara dos Deputados. Todos sabem que não é através da agressão que irá educar uma pessoa, por isso os governantes deveriam promover uma lei mais específica.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |