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Educar um filho não é tarefa fácil e muitos pais utilizam a força física para impor disciplina, ou seja, palmada, puxão de orelha e até punições mais sérias. Apesar de não ser o correto, essas punições muitas das vezes tem resultado, mas já em outros casos é possível não observar uma correção. Então os pais sabem uma maneira de tentar educar, no entanto [vírgula] a lei que está presente na sociedade, como a lei da palmada, estabelece regras a serem seguidas.
A lei da palmada que entrou em vigor proíbe qualquer agressão feita à criança e o adolescente, e o Estado que exerce autoridade sobre a sociedade elabora as leis e é dever de nós cumpri-las. Mas esta lei não é aceita por todos, porque alguns afirmam que a palmada pode ser útil para disciplinar uma criança. Então o Estado pode sim elaborar suas leis e interferir diretamente no modo de educar uma criança e um adolescente, contanto que não exagere, pois em minha opinião o pai saberá quando deve dá [dar] uma palmada no seu filho se necessário, porque só falar até pode ajudar, mas não é o suficiente.
Na sociedade na qual vivemos, onde [em que] a violência assusta a população, as pessoas envolvidas no crime, com certeza na sua infância não tiveram a atenção necessária dos pais, começando pela falta de palmadas, por que [porque] é comum saber de relatos, de pais que se quer se importam com o que seu filho está fazendo, ou seja, o diálogo não adianta muito.
Portanto, sei que o diálogo é o primeiro passo de orientar um filho, pois tenho certeza que o pai ou a mãe fala sim alguma coisa para tentar evitar o pior, mas por outro lado o Estado mesmo tendo autoridade sobre a sociedade ao criar as leis, deve maneirar nas suas tomadas de decisões, e informar aos pais as devidas soluções, e não apenas evitar dá palmada.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |