Do amor à violência
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Momento tão esperado, desejado, planejado. Para muitos é a realização de um sonho. Ter um filho é saber que a felicidade de um pequeno ser depende de você. É saber que há um novo caminho a trilhar, e que nele haverão obstáculos.
Algumas crianças são "bagunceiras", "respondonas", "mimadas" ou "extremamente imaturas", isso varia de acordo com a personalidade de cada uma, mas alguns pais ao se sentirem sufocados por este tipo de ação recorrem às agressões físicas e verbais para impor limites de uma maneira rápida e prática, porém falível.
Criar um filho exige responsabilidade e paciência. A criação de uma criança depende do ambiente que ela vive, da estrutura familiar que ela integra e dos momentos que presencia. Seus atos decodificarão sua personalidade, e uma personalidade não se constitui com agressão, mas sim com a noção do que é certo ou errado.
O filme "Precisamos falar sobre Kevin", lançado este ano, demonstra que quando a mãe agrediu seu filho, ele usou essa situação contra ela depois, para que ela se sentisse culpada, de modo a caracterizar uma vingança. Por isso a agressão é falível, a um curto prazo ela pode até resolver uma "má-criação", mas a longo prazo pode alimentar o sentimento de ódio e raiva nas crianças, que novamente teriam atitudes provocantes, formando um círculo vicioso.
O certo e o errado devem ser demonstrados a uma criança pelos princípios e pelos exemplos dos adultos que lhe cercam, e não através de uma agressão, pois esta demonstra apenas autoritarismo.
Palmadas não ditam princípios. Demonstram apenas quem tem maior força. Bater é fácil, mas não educa.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |