Lei da Palmada: O contraponto entre violência e a educaçao dos pais
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Lei da Palmada: O Contraponto entre a violência e a educação dos pais.
A “Lei da Palmada,” como ficou conhecida recentemente a lei aprovada pela câmara dos Deputados, gerou uma série de discussões quanto à forma dos pais educarem seus filhos.
Um comentário de uma pessoa que é contra é:
_ “Primeiro, um argumento que ouço muito, é de pais que são a favor de palmadas, mas dizem que são contra a pancada. Mas como mensurar isso? Porque quando se está com raiva é difícil medir a força.”
Já alguns argumentos de quem são a favor:
“Apanhei sim, doeu? Lógico. Mas não me traumatizou e me afastou das bebidas, motivo pelo qual eu havia apanhado. [fechar aspas]
E se uma criança se joga no chão no supermercado exigindo um brinquedo? Se ela der tapas ou pontapés na mãe, os pais terão a obrigação de resolver o problema sem tocar na criança, porque qualquer sacudidela, tapinha constituem “punição corporal” e, portanto, se enquadram na lei da palmada.
Como dito no início é uma lei que leva a uma série de discussões... Ele alega que foi disciplinado dessa forma [vírgula] não teve trauma e se livrou do problema que talvez o acompanha-se [acompanhasse] até hoje... Ela pode alegar que está clinicamente comprovado que nenhuma parte do corpo foi feita para bater, pois, pode deixar graves sequelas. De fato, sabemos que as crianças são muito espertas, que o que as leva a ter esses comportamentos são birras e que birras têm que ser cortadas.
Cabe aos pais hoje em dia perceberem que uma criança apesar de inocente [vírgula] pode e consegue manipulá-los, ao perceberem isso devem tomar atitudes positivas já cortando o mal pela raiz.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 3.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |