Lei da discórdia
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Lei da palmada ou da impunidade? Muito difícil ter uma só opinião, pois é um assunto muito amplo com varias justificativas, [sem vírgula] e interesses.
Hoje três grupos dividem-se quando o assunto é a lei da palmada [vírgula] pais são contra, filhos a favor e político indecisos. Há vários motivos para ser contra, um deles é de que a lei devia ser repensada por que [porque] castigos físicos, psicológicos e torturas devem ser combatidos sim, pois isso é crime, porém a educação [vírgula] às vezes [vírgula] não é feita só de carinho e conversas, tem que ter o ‘’pulso firme’’ e se preciso ter uma palmada, que tenha.
Os nossos jovens já têm uma lei penal em que já lhes dão uma grade [grande] liberdade e impunidade, como se não bastassem querem tirar o direito dos pais [de] educarem seus filhos. Sabemos que caráter não se adquire com pancadas e nem tão pouco com torturas, isso é de cada uma.
Nunca tivemos uma única formula de educação se que existi uma, mas a nossa sociedade quer um jeito fácil e rápido para educar, e pode esta [estar] tomando uma decisão precipitada.
O jeito mais simples de ter uma solução é ouvir todas as partes, onde está errada, como pode melhorar a lei, o governo expor sua opinião, para que juntos possamos chegar a uma decisão sem que nem umas [nenhuma] das partes sintam-se prejudicada, e a educação saia ganhando com isso.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |