Quem ama educa.
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Toda criança nasce sabendo como se faz birra, manha, chantagem emocional e outras traquinagens, estou exagerando [vírgula] então não de [dê] o que uma criança quer e logo vera [verá] ela se jogando no chão, chorando sem parar s[vírgula] e precisar até um rio de lagrimas [lágrimas] correr pelas suas faces, quem as ensinou esses truques, ninguém, mas pode ter certeza que elas sabem todos.
Cada criança é única e precisa de limites claros, é nessa hora que o convívio nos transforma em pais, a experiência do dia a dia nos ensina a amar e a corrigir, a vontade de transformar nossos filhos em homens faz com que mesmo sem gostar de dizer não, dizemos não, mesmo sem prazer em dar uma surra em nossos filhos, a damos.
A palavra surra nos assusta, e o que dizer dos noticiários que nos reportam jovens que espancaram mendigo até a morte, de presos dados a toda sorte em uma penitenciaria [penitenciária] , de crianças traficando, meninas se prostituindo, adultos que não respeitam o idoso [vírgula] prefiro ser eu a corrigir meu filho do que amanhã um policial parar em minha porta com um mandato de prisão.
A falta da correção hoje pode transformar nossas inocentes crianças em delinquentes que ameaçam a sociedade amanhã, ensina a criança no caminho que ela deve andar e a criança não se desviara dele [coloque entre aspas] , acredito no amor para superar todos os desafios, quem ama abraça, quem ama educa, quem ama cuida, quem ama corrige, o amor não é tolo, não é cego mais tudo vê, vê principalmente a hora de corrigir seu próprio filho.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |