A palmada da discórdia

Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais

[Redação sem título]
Corrigida tradicionalmente Enviado em 21/02/2012
Nota tradicional: 6.5
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Será que uma “palmadinha” é sinônima de violência? Ou será que essa palmada poderia ajudar na educação dos filhos? As respostas para essas perguntas dividem opiniões. Mas como poderemos educar nossos filhos, se na maioria das vezes [vírgula] eles não escutam os seus pais? A única forma de chamarmos a atenção deles é através de uma “palmadinha”. E essa não chega a ser um ato criminoso.

São inúmeros casos onde uma “tapinha” poderia auxiliar na educação dos jovens. Tal [, tais ] como: quando uma criança exige um brinquedo e o pai não pode comprar, ela começa a chorar e faz o maior escândalo. Nesse caso, uma simples conversa não iria fazer com que essa criança parasse: um puxão de orelha ou uma sacudidela iriam ajudar. Mas, com a Lei da Palmada, os pais ficariam impedidos de cometer tal ato.

Além disso, não cabe ao governo dizer o que deve ser feito para que as pessoas eduquem seus filhos. Cabe aos pais essa responsabilidade. Mesmo porque, somos um país com mais de 180 (cento e oitenta) milhões de habitantes, e com muitas opiniões que divergem.

Em um país de uma população tão grande como o nosso, e com várias divergências, é difícil chegarmos a um censo [senso] comum, principalmente com um assunto tão controverso como esse. Cabe a cada pai analisar se o que ele faz para educar seu filho é certo ou não. [vírgula]  Já que, [vírgula] uma interferência do estado poderia retirar a autoridade dos pais. E isso seria prejudicial não só à educação, mas também ao caráter dos filhos. Por isso, é como diz a letra da música: “Doi, um tapinha não doi, só um tapinha!”.

Correção tradicional

Critério Observações Nota
Adequação ao Tema Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. 1.0
Adequação e Leitura Crítica da Coletânea Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. 1.5
Adequação ao Gênero Textual Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. 1.0
Adequação à modalidade padrão da língua Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. 1.5
Coesão e Coerência Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. 1.5
Nota final 6.5

Legenda de competências

Competência Descrição
1 Domínio da modalidade escrita formal
2 Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa
3 Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista
4 Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação
5 Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos