A falta de objetividade na
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Cogita-se, na sociedade em que vivemos, a interferência do Estado na educação moral das crianças e jovens. A polêmica lei que proíbe a agressão física por parte dos pais vem trazendo controvérsias, principalmente no que concerne à intromissão e na educação moral dos menores.
Os malefícios oriundos dessa lei são perceptíveis. O sistema psicológico das crianças é “moldado” de acordo com as regras e padrões vigentes, ou seja, essa imposição estatal trouxe, para a maioria das famílias, problemas decorrentes da abstenção dos pais, no que concerne às lições que poderiam ensinar os seus jovens a não praticarem mais o erro cometido.
Um problema recorrente no setor jurídico são as “ brechas” nessa lei e as suas múltiplas interpretações, o que comprova o seu caráter vago. Segundo entrevistas com especialistas nessa lei, a real intenção dela era barrar a agressão física e psicológica de caráter intenso e constante, ou seja, humilhações e surras pelas quais os menores possam ser acometidos.
Essa intervenção estatal na educação dos pais para com seus filhos pode ser considerada equivocada, uma vez que, ao admitir a “ palmada” como agressão física dolosa, ou seja, comparável à agressão para com um adulto, não considera o caráter meramente educativo que essa tem para as crianças, ao contrário do que acontece com os adultos.
Portanto, uma revisão na “ Lei da Palmada” é deveras pertinente, pois poderá minimizar ou até mesmo excluir a subjetividade, diminuindo a multiplicidade de interpretações referentes a ela.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |